Tipo de trabalho: Tese de Doutorado

Instituição: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE/USP)

Ano: 2004

Autora: Maria Inês Oliveira Araújo 

Resumo:

A necessidade de incorporar as questões ambientais nos currículos tem sido uma constante nas discussões entre educadores e pesquisadores da educação, que visam munir o cidadão de conhecimentos válidos, capazes de proporcionar o desenvolvimento de uma relação solidária com o seu meio. A educação ambiental surge dessa necessidade e assume o desafio de desencadear no indivíduo a tomada de consciência sobre o ambiente em crescente degradação socioambiental, com perda da biodiversidade e acelerado empobrecimento de povos, deteriorando a qualidade de vida. Diante do exposto, a inserção da dimensão ambiental nos currículos de formação de professores tem se configurado como elemento imprescindível à formação profissional de professores da Educação Básica. Com o intento de verificar alternativas que viabilizem essa inserção, a pesquisa teve como foco investigar as concepções e práticas desenvolvidas pelos professores universitários no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade de São Paulo - USP, que evidenciam condições essenciais e factiveis para inserir a dimensão ambiental nos currículos e, como efeito, a implementação da educação ambiental no ensino formal. Com base no quadro teórico, foram selecionadas nove disciplinas que apresentaram, nos programas, vocação para introduzir questões relacionadas ao meio ambiente. As concepções dos professores foram verificadas mediante entrevistas transcritas e comparadas com as diversas formas de entendimento, dados os conceitos de ambiente, sustentabilidade e interdisciplinaridade. Em uma outra fase da pesquisa foi verificado em que medida a dimensão ambiental estava presente nas práticas dos professores e os prováveis efeitos na aquisição de saberes pedagógicos alinhados à formação ambiental. Os resultados apontaram que, quanto à concepção de ambiente, os professores, com maior ou menor ênfase, introduzem a esfera social na concepção bio-geodésica; sobre a sustentabilidade, prevalece a concepção ecocêntrica. Sobre a interdisciplinaridade, não houve uma predominância nas concepções. Os professores apresentaram concepções diferenciadas, compreendendo interpretação desde a integração disciplinar até o princípio da construção do conhecimento complexo. Os dados evidenciaram que existem iniciativas didáticas que podem viabilizar a inserção da dimensão ambiental nos currículos. Algumas disciplinas priorizam a formação ambiental, enquanto outras priorizam a construção do conhecimento interdisciplinar. Não foi possível evidenciar iniciativas metodológicas que introduzam a prática colaborativa na formação pedagógica do professor. Dessa forma, sem a pretensão de concluir a pesquisa, percebe-se que, mesmo havendo iniciativas para contemplar as questões ambientais e as necessidade de formação profissional para as exigências atuais, é necessário um investimento na divulgação dessas iniciativas, assim como é necessária uma introdução no meio acadêmico, de uma nova mentalidade sobre formação profissional.